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如何开展劳动教育？面对这个问题，槐堂小学校长周君芳首先想到的是打造一个劳动基地。可是，环顾校园四周，所见之处也就一幢教学楼和一个操场，日常教学也才刚刚够用，如何还能在“寸土寸金”的学校找到空闲之地？

劳动教育一定要有劳动基地？周君芳降低要求，并打开思路，认真思索了起来。

在思维运转中，还真被她抓到了几个关键词：陶艺、课程、融合……“学校是最早开设陶艺课程的学校之一，‘借题发挥’，我们能不能将劳动教育融入到学校课程和日常生活中？”想到就做，她立即召集老师开会，研讨“劳动教育+课程”的可行性。

集思广益，换来的是老师们思维碰撞擦出的火花。老师们一致表示，不仅要把劳动教育与陶艺教学结合，还要与体育课深度融合；不仅要定期举办农耕活动，还要将其列入评价体系，形成重视劳动教育的氛围。

顶层设计完成了，学校就像一台机器运作了起来。每周一下午是学校的陶艺大课堂，全校学生一同抟泥塑形。“开展劳动教育的其中一个重要意义，就是提高学生的创造能力。”周君芳认为，泥是充满想象力的物质，它千变万化。好奇心强的孩子一旦与其相遇，能创造出千姿百态的造型。

5月底，槐堂小学举办了农耕节活动。独轮车、水桶、扁担、斗笠等农具被学生们带到学校。

“虽然是农村娃，但因家长意识淡薄、资源有限，导致学生劳动机会少之又少。”农耕节是学校劳动教育与体育课程融合的大胆尝试。

在简单地进行农具用途了解后，全校以班级为单位，开展了“背水一战”与“乘车戴笠”两个游戏挑战。

“背水一战”开始了。班学生潘劲岑肩挑扁担，用全身的力量保持着两只水桶的平衡，努力不让水流出。另一边，班陈亦萌同学戴上斗笠，推着独轮车朝终点前进……值得一提的是，班方琼老师全程为家长线上直播，虽两台手机的电量全被耗光，但她觉得十分有意义——一开始，家长看到孩子“毛手毛脚”出现失误会忍不住“吐槽”，但是，大家很快地意识到，正因为平日里对孩子劳动教育重视程度不够，才导致学生动手能力的下降。

为了让劳动教育延伸出无限可能，槐堂小学一直尝试将其与各个学科课程融合。今年寒假，线上教学期间，该校四年级开展了“‘蒜’你知多少”的项目式学习，学生人人居家种大蒜。“别小看大蒜的力量，它是全学科融合的一次实践。”周君芳说，“让大蒜‘长高’‘长胖’并进行土培、水培的比较，学到了科学知识，培养了科学探究精神；记录大蒜14天的生长变化，绘制成统计图，掌握了数学知识；观察大蒜生长过程，写观察日志，用诗歌、演讲等语言形式进行创作，提升人文情怀；制作陶容器，给大蒜进行植物写生，提高了劳动技能与审美情趣……”

此外，为了让劳动种子扎根学生心田，槐堂小学将劳动写入评价体系中，对各年级劳动教育“打卡”任务作出硬性规定，真正将劳动教育落实到学生的日常生活中。

记者：李磊

通讯员：吴国平张芳倩

来源：东阳日报